臨沭縣曹莊鎮中心小學

學生學習習慣培養暨學風建設方案

小學階段是教育的基礎，是各種習慣養成的最佳時期，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！焙昧晳T成就未來，壞習慣毀人一生，為進一步加強全鎮小學生良好學習習慣的培養，全面提高學生的綜合素質，促進提高小學教學質量，特制定本實施方案。

一、目的與意義

1．良好學習習慣關系到學生的終身發展。學生良好的學習習慣，不僅僅是一種規范，更是學生肯定和發展自己的一種方式。良好的學習習慣的培養是持之以恒、強化訓練的結果，是養成良好的學習性格的基礎,它能為學生的終身學習提供保證，使學生終生受益。

2．良好學習習慣是學生身心健康的需求。小學是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是學生身體發育成長較快的時期。學生學習姿勢端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。因此，必須重視良好學習習慣的培養，采取有效措施，盡量避免近視、斜視、彎腰、駝背等現象的發生。

3．良好學習習慣是新課程改革的需要。新課程倡導新的學習方式，這意味著學生的學習習慣不僅包括一般的寫字習慣、閱讀習慣、獨立完成作業的習慣等，還有它更多的內涵，如課堂發問、多向思維、獨立思考、大膽發言等習慣，這些都是需要學生在一定時期形成并要長時期保留進而發展的良好習慣。

4．良好學習習慣是提高教學質量的需要。學習習慣嚴重影響著學生學習，尤其是在認真思考、及時訂正、堅持預習等方面影響更大。年級越高，影響力越大。因此，學習習慣是學生學習成績優良的根本保證。

二、實施內容

（一）學習基本姿勢

1.坐的正確姿勢：頭正、肩平、身要直、胸稍挺起，兩臂重疊于桌面、兩條大腿平放在椅面上，雙腳平放于地面。

2.站的正確姿勢：雙腳并攏直立、兩手自然下垂、挺胸抬頭、眼看前方。

3.讀書的正確姿勢：雙手捧著書本，書本上端稍抬高與桌面成45度角，頭稍向前傾。1、2年級要求指讀，3-6年級捧著書讀。（英語可以指讀）

4.聽課的正確姿勢：要保持正確的坐姿。聽講時應該挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。

5.寫字的正確姿勢：

坐姿：頭正、身直、臂開、足平。眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌面一拳。

手姿：食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。不松不緊握著，平心靜氣寫著。

寫字時頭比看書時要再稍向前傾斜。兩臂同時放在桌面，并且長度要相等，不能兩臂一長、一短，或單臂放在桌面。

（二）課前規范

1.準備好上課所需書本及文具用品，按順序擺放在桌角（桌左生放左角，桌右生放右角）。

2.小預備鈴響后，立即進入教室，在自己位置上安靜坐好，小憩收心，等待老師前來上課。

（三）課間規范

1.課間不能遠距離外出，應及時上廁所。值日生要及時擦黑板，清理講桌，學生自覺維護座位四周衛生。

2.課間可輕微活動四肢，或在室內窗前遠望，也可閉目養神。不在走廊上大聲喧嘩、追逐打鬧、出怪聲或進行激烈活動。

3.在本班教室外上課，3-5年級學生自行提前到達上課地點，由特定學生整隊集合等待上課，1-2年級，由上課老師提前到教室接學生。沒有特殊情況，學生不能留守教室（不能前往上課，必須給任課教師請假）。

4.課間操后，不需回教室的班級，必須在其它班級退出操場后，方可離開。

5.預備鈴聲響后，立即有秩序地進入教室，靜息，好等候教師上課。

（四）課中規范

1.課中學習規范

（1）禮：上課鈴響，老師示意上課后，班長或值日生喊“起立”，全班學生立即起立，立正向老師問好（老師，您好），動作迅速、聲音洪亮。上課遲到，要在門外喊“報告”，得到老師同意后，方可進入教室；特殊情況必須離開教室時，須得到教師允許后，方可離開。

（2）坐：遵守紀律，坐姿端正，精神飽滿，充滿自信。認真聽講，不做小動作，不交頭接耳，不思想走神。

（3）聽：聽講不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關的事。認真傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，尊重他人發表意見，做到靜心傾聽，認真思考，能針對發言及時做出補充或相應評價，同學回答精彩時，微笑點頭或自然鼓掌。認真傾聽老師講解，邊聽邊思考，并按要求認真練習。

（4）答：舉手時應用右手，肘關節放在桌面上；得到老師允許后，方可起立發言，雙手自然垂下；發言要用普通話，聲音要響亮；吐字清晰，表達清楚，發言完畢即自動坐下。別人發言，要認真聽取，敢于發表不同見解（建議在反駁別人的看法時，可先說：“老師，我不同意×××的看法，我認為……”“老師，我想對×××的發言再補充幾點看法?！薄缓笤訇U述自己的見解）。

（5）問：培養質疑的習慣。課堂上善于發現問題，敢于提出問題。在學習過程中，對不明確、不理解的問題有勇氣向老師、向同學質疑和提問，并踴躍發表自己與眾不同的見解。

（6）議：合作學習求實效。座位前后4人自覺生成討論小組，組長由班主任組織定出，可以輪換，學生主動參與合作學習和課堂討論，做課堂的主人。活動時音量適中（小組內聽得見又不影響他組學習）、全員參與（不能出現以優代劣或旁觀）、緊扣主題（不能講、做主題以外之事）、積極交流（小組內的交流，班級交流的內容是小組成員思維碰撞的結晶，不是個人見解）。敢于爭辯，在學習中，同學們共同創設一種“自由爭辯交流”的氛圍，當學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流應成為解決問題的最佳方法。

（7）記：養成課堂筆記的習慣。記錄下重點內容、自己的點滴體會以及尚未弄懂的問題，善于用圈、點、畫、批注的方法參與學習。采用書本記錄為主、筆記本記錄為輔兩種形式。

（8）拿：拿、放課本鉛筆盒等文具時要輕拿輕放，鐵皮文具盒課前要提前打開，不要弄出聲響，影響其他同學學習。

（9）凈：使用筆墨紙張時，要注意清潔衛生，不亂扔廢紙頭、材料垃圾，不亂甩墨水，不亂放文具，保持桌面桌洞整潔有序。

（10）安：上課時要注意安全，實驗課要認真觀察，注意老師提示的實驗要點、動作要領，遵守規章制度。體育課要穿運動服、運動鞋，不得離開指定的活動區域。

2.課中思維習慣

在學生逐步養成了良好的常規習慣之后，隨著學生年級的升高，教師應將培養重心調整到培養學生在課堂上積極發問、多向思維、獨立思考、大膽發言、勇于批判、相互合作等品質習慣上來。

（1）積極動腦、大膽發言。要從學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力。要加強學生實驗操作和動手能力的培養，培養學生的動手能力和探索精神。

（2）樂于合作。課堂上，必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將個人活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。

（3） 敢于質疑。能提出問題是主動學習的表現，是創新的開始。新課程的教學尤其重視培養學生提出問題的習慣。教學過程中要逐步培養學生自主探究、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

3.課中發言規范用語例舉

主動性：

老師，我能發表自己的看法嗎？

老師，我有個大膽的猜想，能說一說嗎？

老師，我還想再試一試，可以嗎？

老師，我對剛才的想法還想做點補充，是……

批判性：

我認為您的看法可能有一些不妥，我想是……

××同學，我認為你的想法可能是錯的，我認為……

××同學，我認為你的分析有一點漏了，可能是……

老師，我認為××同學的做法并不好，我能說一說嗎？

禮節性：

謝謝老師的鼓勵。

謝謝大家的夸獎。

謝謝大家的鼓勵，其實我也很一般。

謝謝，我一定會努力去做的。

謝謝。

評價性：

我不知道說清楚了沒有，大家能幫我指點一下嗎？

對不起，我不同意××的看法，我認為可能是這樣的………

××同學說得真棒，但我有不同的想法，說出來請大家指正。

（五）課后規范

1.教師宣布下課后，班長或值日生喊“起立”，全班學生立即起立，立正向老師致謝（老師再見），禮讓老師出教室后，學生再安靜進出教室，做到不擁擠、喊叫。

2.上節課結束，上課老師提示學生立即把下節課所用課本、練習本、文具整齊地擺放在指定的位置（桌面左上方擺放課本、練習本，中間靠前擺放文具盒及其它學習用品）。再離開教室游戲、上廁所……

3.如需上交作業，應先交課堂作業，在做其他活動。

（六）作業規范

1.按時認真完成作業。要求學生當天的作業當天完成，書寫工整規范，并請家長配合檢查督促。

2.獨立完成作業。做作業時不能抄襲他人作業，或一邊做作業，一邊做其他事情，要求作業認真，獨立完成后再做其他事情。

3.動腦完成作業。做題時要仔細審題，理清思路和方法。要有“鉆研精神”。碰到難題時，不能退縮，要積極動腦思考，在確實做不出來時，再請教他人或者家長。

4、做作業時，應保持正確的讀寫姿勢。

5.反思、自查、自改。認真閱讀老師的批示，對作業中的錯誤，要及時訂正并認真反思，養成良好的反思習慣。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。要讓學生不論是考試還是做作業、做練習，都要“回頭看”，養成認真檢查、及時訂正的好習慣。

6.及時復習。要讓學生學會每天晚上把當天的功課進行回顧，周六、周日把本周學習內容進行小結，一段時間集中搞一下復習等。要善于將學過的知識進行前后聯系，構建知識框架，形成知識網絡。

7.課外閱讀。學校應該認真落實好“經典誦讀”活動，并通過多種形式的讀書活動和閱讀評價，使學生從小喜歡讀書，多讀書、讀好書，養成讀書的習慣。在讀書的過程中做到不動筆墨不讀書，進一步養成邊讀邊想、圈點勾畫、寫批注、寫讀書筆記等良好的閱讀習慣。

8.應該分類擺放，以便于查找。要愛惜學習用品，不毀壞、浪費學習用品，不喜新厭舊。

三、實施要求

1.抓住關鍵期，加強啟蒙教育。從學生一年級入學第一天抓起，進行系統規范，嚴格要求，引導學生在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

2.循序漸進，逐步發展。根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，標準“三姿”，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。對于學生學習習慣的培養情況，教師要定期進行評價或組織學生自我評價。

3.嚴格要求，密切配合。良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，要以訓練為主，然后配合言教法、身教法、名人故事啟迪法等其他多種方法。小學生自制力差，一些良好學習習慣易形成，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。不能只講要求，要加強檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。

4.樹立榜樣，啟發自覺。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種比學趕幫氛圍。同時教師要注重自己的言行，做學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。

5.協調發展，整體提高。培養學生良好學習習慣，要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，要協調發展，互相促進，整體提高。

6.全員參與，齊抓共管。培養學生良好的學習習慣，不僅僅是班主任老師一個人的事，所有的任課老師、家長、同學都有責任。要注意各科教師之間，教師與學生之間，學校與家長之間的密切配合，要同心協力，齊抓共管。各種教育力量要協調一致，不同的階段要前后一致，絕對不能左右矛盾、前后矛盾。在學校內班級的要求和學校的要求必須一致，在班級內班主任的要求和任課教師的要求必須一致，低年級和高年級的要求必須一致，家庭的要求要與學校的要求相一致。

四、實施措施

1.將每年的三月與九月定為常規管理規范月，集中強化學習習慣的養成。采用年級組管理與學校管理相結合的方式進行，養成月重點抓、日常堅持抓。

2.各學校依據自己實際情況分年級制定出相應《學習習慣培養操作實施進度表》，按計劃實施，定期組織相應的活動。

3.學校制定相應考核措施，對學生的學習習慣進行考核、監督。每學期評選學習習慣標兵，進行表彰獎勵。

4.學校把學生學習習慣培養工作納入教學常規管理，教導處每學期對學生的學習習慣進行抽查或調查問卷，檢查成績納入任課教師的量化考核之中。

5.鎮中心小學每月將采取隨機抽查與督導時專項檢查相結合的辦法，對各學校的習慣培養進行評價考核，納入學校、班級量化。

臨沭縣曹莊鎮中心小學

2022年9月