本學期，鎮教研室在縣教體局和鎮領導的大力支持與幫助下，始終以教育教學為中心，結合雙減政策努力在提質減負的基礎上堅持“全人教育”的教學理念，以德育為先，智育為本，扶志扶智，讓學生先成人后成才。同時加大教學改革的力度，讓學生學會學習，學會生活。努力培養學生健康生活習慣，良好學習習慣，提高學生整體素質水平。現將本學期開展的教學工作總結如下：

一、抓好常規教學管理

“教學質量是學校工作的生命線，是學校的中心工作”。為此，鎮教研室根據上級的指導精神，結合學校具體實際，以“講實效、講實用”的原則，努力讓各項教學常規做到精細化、規范化、科學化。具體如下：

（一）規范課程開設

在雙減政策的大力扶持下，我鎮全面貫徹落實課程計劃，開齊、開足每一門課程，在落實國家和地方課程的基礎上，加強校本課程的建設力度，形成一校一品的局面。嚴格執行學生作息時間表，控制學生在校時間。

（二）加強教學常規檢查

教學質量的提升是我鎮學校工作常抓不懈的生命線，是學校的中心工作。本學期我鎮教研室繼續推行教學工作的“十字方針”，即要求教師做到：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。并從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的教學常規進行指導性管理，有效的促進了廣大教師做好本職教學工作。針對工作中存在問題，及時查漏補缺，不足的地方及時糾正，并進行回頭查，有檢查，有通報，有整改，有落實。

（三）完善作業布批，提高作業針對性

根據《山東省規范辦學15條》和教育部《五項管理》的規定要求，教研室進一步優化了作業布置批改的要求，提高了作業布置的有效性、層次性，作業批改的針對性、及時性。各學校建立了作業統籌和公示制度，真正落實了教育部提出的“小學書面作業不出校門”的要求。班級作業每天由班主任作為統籌人員，牽頭將各科作業以共享文檔形式進行匯總統籌，明確作業量及作業形式，每天在校內進行公示，以周為時間節點報送教導處存檔，鎮教研室定期對家庭作業統籌工作進行督查，效果良好。

（四）實施分層教學，做到因材施教

各學科教師建立學生學業層級清單，落實因材施教。為了讓不同的學生在學業上都有進步，各任課教師根據學生學業水平，建立學生發展層級清單，上報鎮教研室存檔，對不同發展水平的學生實行定向輔導和管理，形成個性化輔導方案，實施長期跟蹤輔導。教研室對于學業水平落后的學生，根據學校上報清單，進行不定期的督查和實地調研，確保個性化輔導真實有效。

（五）停課不停學，線上教學促規范

疫情之下，學校停課，學生不停學，我鎮根據前期制定的疫情防控應急預案，根據各項制度開展部署，第一時間完成了線上教學平臺的搭建，實現了全鎮師生線下教學與線上教學的無縫銜接及轉換。

我鎮加強對線上教學的過程性監督，落實教研員每天的包校巡課制度，一天一巡課，每天都反饋，將線上教學的規范化落實到常規中。

二、強化教科研管理促教學

（一）加強教學研究，堅持集體備課，集中群體智慧

各學科教師在各教研員的帶領下，合理充分利用時間，開展集體備課活動。在集體備課中，學習新的教育教學理論，共同研究教材，集思廣益，討論教法，著力提高課堂教學質量。

（二）改革完善課堂教學模式

我鎮開展了教研員示范課、骨干教師示范課、青年教師匯報課等活動，我鎮大力推進“小組合作學習、生本課堂”的課堂教學模式，真正體現了學生是學習的主體，學生充分表現出樂學、好學、會學，敢于發表見解，敢于提出問題。在每節公開課后，堅持集體評課，從教師教、學生學，教學內容的選擇、教學目標的確立，到教學方法、手段的運用及教學成果諸方面進行了科學的具有指導性的評價。上課人受益，聽、評課人共勉，對于提高廣大教師的課堂教學水平起到了積極作用。

（三）注重走出去，引進來

我鎮爭取一切機會讓老師們出去學習、聽課，學習、聽課結束后，利用教研活動機會，再請這些聽課教師將外出聽課的信息進行傳達匯報，使全體教師能了解外界教育信息。同時我們還邀請了第三聯盟的兄弟單位來我鎮對語文、數學、英語、科學等學科課堂教學進行指導，使我鎮青年教師在專業上有所突破。

三、聚焦教學特色

常規教學是學校的基礎工作，在搞好常規教學的基礎上，我們認識到，一個農村學校的教學要想有更長遠的發展必須要有符合自己實際的特色教育。

（一）加強師資隊伍建設，提升教師內涵

1、加強教師基本功訓練，提升教師素質。

習近平總書記在講話中所言，“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質。為進一步提高教師素質，提升教師的文化層次，增加教師內涵，針對教師實際，制定培訓方案，促進教師良性發展，整體提高教師素質。我們反思教師薄弱地方，重點對老師們進行了以下有針對性的培訓。我鎮以經典閱讀、寫字為兩個抓手，全面提高教師教學基本功。全面實行教師粉筆字、硬筆書法練習，結合傳統文化進校園活動，做到一天一練，一天一曬。同時，教研室向老師們推薦了大量教育經典書籍，通過共讀經典，寫體會等方式，提高教師教學理論水平。

2、落實包校、包班、包師制度，責任落實到人

我鎮建立了弱校、弱班、弱師臺賬，實行校長、教研員包靠制度，落實分管領導靠前管理，實施不定期調研、隨時調度。首先，各小學校長、教導主任、學科組長對本校的弱班、弱師進行點對點包靠，包靠的內容包括弱科教師的常規業務指導、課堂教學指導、備課指導、教材教法指導、作業設計指導、后進生轉化指導、弱班的班級管理指導等多方面。其次，各學科教研員分別包靠弱校，對于各學校的教學工作進行有針對性的指導，包括教研活動的開展情況、教學業務檢查情況等。對于弱校、弱師、弱班，包靠校長、教導主任、學科組長每學期調研、座談、聽課、輔導不少于10次，教研員深入學校不少于20次。另外，我鎮實行教研員送教到校活動，對于教學質量居于全鎮位次后二分之一的學校，各科教研員到校進行示范課引領，手把手的進行幫扶，學期以來，教研員共計送教到校累計20節以上。

3、實行侯課三分鐘制度

為更好的向課堂要高效，我鎮實行侯課三分鐘制度，即任課教師在上課前三分鐘預備鈴響起后，準備好教學用品進入教室等候上課，在侯課期間，教師指導學生預習、復習，及時了解學習情況，使得學生進入學習狀態，課堂效果明顯。

（二）開展以創新為核心的實踐教育

為更好地貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神，進一步推進雙減工作，助理雙增，提高學生綜合素養，力爭形成校園文化名片標簽。主要開展以下特色：

1、大力開發校本課程

我鎮各學校在立足小學特色的實際情況基礎上，大力開發符合學校實情的校本課程。比如中心完小立足校情，形成了校本課堂陶笛。經過多重的整合形成了集中+分散+陶笛王者社團模式。同時結合學校實際情況和學生身心發展特點出版《石門鎮中心完小校本教材——陶聲依舊，笛韻悠揚》。沭官完小緊鄰沭河，開設了沭河悠悠校本課程；前莊完小開發了手鼓校本課程等等。

2、開展三操、兩節、一社團系列活動

為貫徹落實“五項管理”中體質健康管理工作，增強學生體能體質，展示學生的風采風貌，我鎮開展了“三操、兩節、一社團”系列活動，關注學生身心健康，做好陽光體育、課間操、眼保健操、室內操等保健活動，結合特殊節日開展體育節和藝術節活動，給學生展示自己、增強體質和自信的平臺，全面提高學生的綜合素質。

3、課后服務有特色——周三無作業，社團展風采活動

我鎮充分挖掘課后服務的育人功能，在內容和形式兩方面探索創新，形成4+1特色模式，將周三設為無作業日，開設豐富多彩的社團活動。我鎮充分發揮教師特長以及功能室等優勢，打破班級和年級接線，各學校以學生興趣為導向開設文學鑒賞、圍棋等30個普通社團，同時設置精品社團，讓學生的興趣在學校得以實現。

4、開展“5+X+2”課外閱讀模式

為更好的落實雙減政策，積極營造書香校園環境，提升學生閱讀能力，把好學生閱讀關。以創建書香校園為目標，制定“5+X+2”課外閱讀模式。

5即每周一至周五扎實開展“入校入室即晨讀”的書香晨讀活動，任課教師提前布置好第二天晨讀提綱。（內容：傳統經典、古詩詞、課外圖書閱讀、背誦為主）

X即課余時間自主閱讀，在樓道、樓梯口等地設置開放式圖書角，引領學生借閱圖書。

2即每周兩節閱讀分享課或閱讀指導課，我們將每周三下午第三節課設為閱讀分享、閱讀指導課，外加每校自選一節大課件活動開展閱讀課，以促進學生閱讀素養能力。

基于以上基礎，我們還鼓勵親子閱讀，師生共讀、組織學生開展讀書、講故事活動，為學生提供了展示的平臺，營造了書香校園氛圍。